比赛说，不管是输是赢，都是一件残忍的事。

      美术比赛是学校中，最普及频繁，最方便行事的一项活动。不论是学校的例行公事，政府的政令倡导，从人人熟悉的「保密防谍」、「交通安全」「夏令卫生」，我们一路就这么比下来。

　　随着社会结构发展，甚至这已成为商业产品促销的惯用工具，很多保险公司，百货商场、房屋销售想推出新产品就来一次写生比赛，因为活动办理起来简便，绩效又明显，孩子成为政、社会、学的销」筹码，几十年来成为理所当然，它在教育上的正当性，很少被质疑。

　　有些班级的比赛明星，一个比赛接着一个，甚至疲于奔命，面对抽象难表的比赛题目，孩子想参加又画不来，最后总是父母、老师代笔了事。再加上多元入学方案中比赛得奖项目的加分，更将使这个因袭已久的老问题，延生更大的问题。

　　本来艺术教育是一种「精神训练」，完全在虚幻的思维空间操作，意在启发创造能力、培养美感情操，提升生命情怀。艺术的无所为而为，艺术的游戏性，必须在专注宁静的心境下,忘记利害得失，全心投入，没有任何现实目标要达成，它的行为本身即是目的。

例图一　叶采忻 7岁(自画像)  

　　孩子画画就画画，把游戏以外的一切抛诸脑后，这无所求的纯净心思，没有好坏输赢，只有当下的真心贯注，甚至连自己在画画都忘记，不管这种状态如何称呼，这就是艺术。

　　这种无所为的艺术情怀，是美育的终极目标。比赛却是以结果来论成败，孩子较量输赢生起的得失利害心，不仅违逆了艺术纯净的游戏本质，也压制了冒险创作的精神发展。比赛这件事不仅不美，还让幼童错离了人格养成的美育目标，把焦点转向比较竞争、患得患失，甚至是挫败嫉妒。成人世界复杂的竞争惶恐心态，污染摧残孩子纯真的心智。而这些不美的负面质素，还是张着培养美感的大招牌而来。

例图二　王滋远 4岁(自画像)

面对美术比赛，孩子的心理反应我们必须思考：

• 老师选了一个「更好」的去比赛，别人比较好，我不够好
• 我很好，被选参加比赛，但是没得奖，表示我不是真的好
• 上次赢了，我果然很好，但是这次输了，我到底是好还是不好

例图三　姜柔安 7岁(自画像)

　　儿童心性的成熟度不能理解比赛赢输的必然性，教育却不能错过任何一个孩子。如果我们目的是在建立创造的信心勇气，费尽心力说服每个孩子都相信自己是创作的主人，但是一次比赛，只选取少数参加，表示只有少数比较好，大多数没参加的不够好；而少数获选参加的本来觉得自己很好，可是没得奖，同样的变得不大好。落选的失望灰心，摧残打击创作的信心以及艺术的喜爱。所以，不论谁赢谁输，后果都是输，输掉的是大多数孩子的自信，以及心灵的自由与纯真。即使因此发掘了一两个美术特殊资优的天才，错过的是绝大多数可能的天才。

例图四　陈昱希 6岁(自画像)