比賽說，不管是輸是贏，都是一件殘忍的事。

      美術比賽是學校中，最普及頻繁，最方便行事的一項活動。不論是學校的例行公事，政府的政令宣導，從人人熟悉的「保密防諜」、「交通安全」「夏令衛生」，我們一路就這麼比下來。

　　隨著社會結構發展，甚至這已成為商業產品促銷的慣用工具，很多保險公司，百貨商場、房屋銷售想推出新產品就來一次寫生比賽，因為活動辦理起來簡便，績效又明顯，孩子成為政、社會、學的銷」籌碼，幾十年來成為理所當然，它在教育上的正當性，很少被質疑。

　　有些班級的比賽明星，一個比賽接著一個，甚至疲於奔命，面對抽象難表的比賽題目，孩子想參加又畫不來，最後總是父母、老師代筆了事。再加上多元入學方案中比賽得獎項目的加分，更將使這個因襲已久的老問題，延生更大的問題。

　　本來藝術教育是一種「精神訓練」，完全在虛幻的思維空間操作，意在啟發創造能力、培養美感情操，提昇生命情懷。藝術的無所為而為，藝術的遊戲性，必須在專注寧靜的心境下,忘記利害得失，全心投入，沒有任何現實目標要達成，它的行為本身即是目的。

例圖一　葉采忻 7歲(自畫像)  

　　孩子畫畫就畫畫，把遊戲以外的一切拋諸腦後，這無所求的純淨心思，沒有好壞輸贏，只有當下的真心貫注，甚至連自己在畫畫都忘記，不管這種狀態如何稱呼，這就是藝術。

　　這種無所為的藝術情懷，是美育的終極目標。比賽卻是以結果來論成敗，孩子較量輸贏生起的得失利害心，不僅違逆了藝術純淨的遊戲本質，也壓制了冒險創作的精神發展。比賽這件事不僅不美，還讓幼童錯離了人格養成的美育目標，把焦點轉向比較競爭、患得患失，甚至是挫敗嫉妒。成人世界複雜的競爭惶恐心態，污染摧殘孩子純真的心智。而這些不美的負面質素，還是張著培養美感的大招牌而來。

例圖二　王滋遠 4歲(自畫像)

面對美術比賽，孩子的心理反應我們必須思考：

• 老師選了一個「更好」的去比賽，別人比較好，我不夠好
• 我很好，被選參加比賽，但是沒得獎，表示我不是真的好
• 上次贏了，我果然很好，但是這次輸了，我到底是好還是不好

例圖三　姜柔安 7歲(自畫像)

　　兒童心性的成熟度不能理解比賽贏輸的必然性，教育卻不能錯過任何一個孩子。如果我們目的是在建立創造的信心勇氣，費盡心力說服每個孩子都相信自己是創作的主人，但是一次比賽，只選取少數參加，表示只有少數比較好，大多數沒參加的不夠好；而少數獲選參加的本來覺得自己很好，可是沒得獎，同樣的變得不大好。落選的失望灰心，摧殘打擊創作的信心以及藝術的喜愛。所以，不論誰贏誰輸，後果都是輸，輸掉的是大多數孩子的自信，以及心靈的自由與純真。即使因此發掘了一兩個美術特殊資優的天才，錯過的是絕大多數可能的天才。

例圖四　陳昱希 6歲(自畫像)