參觀美術館的暖身準備（二）-藝術鑑賞教學的一貫作業

                                            林千鈴 蘇荷兒童美術館館長

八○年代以後，藝術鑑賞課程已經成為歐、美美術教育的重心之一，只在教室裡、在畫紙上不停描繪的美育方式太過狹窄，加入美術史和藝術鑑賞，才能培養整體的藝術觀。把握名畫展出，帶孩子參與、接觸，與世界名畫交集，是跨越藝術鴻溝的良機，也是讓藝術步入孩子生活，最自然的教育手法。參觀美術館於是成為這一代美術教育重要的一個環節，引導孩子進入鑑賞之前的活動設計，是鑑賞教育不可忽視的工作。

 

「觀賞」在這個時代，有新的的定義，從前畫是畫，我是我，到了二十世紀中期，後現代主義( Post Modernism )的藝術家努力想改變人和畫的關係，也想改變人們對名畫的刻板印象。現在，我們可以是看畫的人，也可以是畫中人，甚至是畫畫的人。小孩子在扮演畫中主角的遊戲中，結合欣賞、表演、創作，你是觀賞者，是畫家，也是自己的模特兒，三者合而為一。

 

現代藝術的思潮更沒有邊緣和設定，孩子的想像無邊無際，在開放的意想空間中，結合當代的藝術思潮與名作觀賞，不只打破了美術教育一向只有描繪具體事物的呆板方式，增加靈活變化的部分，更容易讓孩子接受而且喜歡。藝術在不知不覺中溜進生命裡。

 

從遊戲中導入兒童藝術鑑賞教育，結合戲劇、舞蹈、音樂或扮演畫中人，可以拉近孩子與畫的距離。從故事的了解入手，認識畫家、扮演畫中的主角、到美術館觀賞名畫，以至改寫名畫，甚至展出小朋友自己的作品，互相觀摩、欣賞。這是帶領孩子進入鑑賞課程的一貫作業，完整、生動又有趣。從參與遊戲中，培養孩子對藝術的好奇和喜愛。

 

以參觀達文西畫展為例，最好是把疏離的冷眼旁觀改為熱切的參與介入，從靜態的「觀賞」到生動的扮演，小朋友穿越時間與空間的界限，與藝術前輩大師達文西( Leonardo do Vinci,1452-1519 )相隔五百年時空直接對話。譬如，蒙娜麗莎坐在那裡一動也不動對著我們笑，已經幾百年了，或許她該站起來，換個姿態走走；看慣了她的正面美麗的臉龐，不知道她的側面可好看？一向只看到她的手，手以下看不見的部分引起我們更多的聯想，她的腿美麗嗎？要是蒙娜麗莎生在這個消費時代，憑她獨特的氣質和美貌，穿上摩登、勁爆的現代服裝，是否一樣迷人？照道理，如果她有一雙美腿，畫家應該很想畫出來。達文西沒做到的，小朋友完成它。

理想的現代教育目標是讓每一個人都是一個Renaissance（文藝復興人）。在歐美，Renaissance是指完美圓滿之人，是什麼事都能做的人，而這個字的原義就是再生、創新、突然的改變，再找回原始人類與生俱來的潛在本能。達文西就是Renaissance中最完美的範例，他可以文可以武，可以科學也可以藝術，是個兼具理性思維及感性和諧之人。這是現代整體教育的最高理想，讓孩子從藝術各個向度多樣接觸、參與，開發各種可能潛在的能力，也正是這個目的。

 

從教室裡的說故事進入達文西的創作世界，在扮演蒙娜麗莎的活動中，引發出孩子更廣闊的聯想。孩子本來就是創作的天才，當天才遇上天才，跨越時空的斷層，相互交輝呼應，激發出閃耀的光芒。兒童這些充滿狂野想像力的獨一無二作品，即使在二十世紀名家的改寫之前，也毫不遜色。

 

圖一  達文西（Leonardo da Vinci,1452-1519）

      《蒙娜麗莎》1503/07年，木板、油彩、77×53cm，巴黎，羅浮宮

 

圖二  費南多•波特羅（Fernando Botero,1932~）

《蒙娜麗莎》1978年，油畫、畫布、183×166cm，紐約現代美術館

 

圖三  杜象（Marcel Duchamp,1887~1968）

      《L.H.O.O.Q》1919年，《蒙娜麗莎》複製品、鉛筆、19.7×12.4cm，紐約，瑪麗 •西斯勒收藏

 

圖四  小朋友遇上蒙娜麗莎—從看畫的人到扮演畫中人

 

圖五  《蒙娜麗莎/改寫》 洪靖  6歲

 

圖六  《蒙娜麗莎/改寫》 蘇柏瑋  9歲

 

圖七  《蒙娜麗莎/改寫》 黃正嘉  10歲

 

以上學生作品由蘇荷兒童美術館提供http//www.artart.com.tw